Séance de TP du 22/10/2009

Vous avez attaqué la partie analyse fonctionnelle du Bts maintenance 2004, avec beaucoup de bonne volonté, je vous en félicite.

La lecture du plan du DT 1/8 vous posa beaucoup de difficultés. C’est par un certain excès de zèle que certains sont restés bloqués devant le plan en représentation 2D, qui ne fournissait pas complètement tous les renseignements, une lecture de l’ensemble du sujet vous aurait permis de glâner un certains nombre de renseignements.

Dossier présentation du système

le dossier de présentation du système est très similaire à celui de la modélisation à part la dernière feuille.

Dossier questionnaire du sujet

Ce document DQ1/12 est stratégique, car il vous montre que le sujet est décomposé en 4 problématiques à résoudre. La perspective était très utile aussi….

Ces 11 documents comportent les questions qui vont vous aider à résoudre les problématiques.

Dossier Réponse

Et maintenant voici les documents réponses… Ci-dessous vous pouvez observer un document réponse concernant un circuit hydraulique. Celui-ci est là pour information, car l’enseignement de l’hydraulique est enseigné depuis la réforme de 2007, par le prof d’automatisme.

Dossier TECHNIQUE du système

Ce dossier technique comporte 8 documents.

La lecture de plan étant difficile et mon collègue monsieur Pichon ayant bien travaillé, je suis en mesure de vous fournir quelques images qui vont peut être vous faciliter l’analyse

Une autre vue d’ensemble..   Un détail sur une des liaisons…

Une autre vue d’ensemble..   Un détail sur une des autres liaisons…

Deux classes d’équivalence cinématique (c.e.c.) . A gauche le corps du vérin avec son axe. A droite la tige du vérin avec une partie de son embout à portée sphérique.

Deux  autres classes d’équivalence cinématique (c.e.c.) . A gauche le verrou avec son axe de commande A droite le support.

 

Bon avec cela, il doit être plus aisé de répondre aux questions d’analyses, colorier, et nommer les liaisons sont des points donnés qui ne demandent qu’a connaître la schématisation, donc du niveau de première STi, par contre donner la constitution des classes d’équivalences demande de maîtriser la lecture de plan, malgré l’aide fournie par les perspectives et le schéma lui même du document réponse. Faites attention sur internet on peut trouver des corrections officielles fausses….Cela ne préjuge en rien que mes réponses soient justes….

Séance du 16/10/2009

Très peu de travail, car en début de séquence, beaucoup se sont occupés de la reliure de leur rapport de stage.

Seuls quelques uns ont persévéré et ont réalisé que la ténacité permettait de réussir  et d’avancer.

je vais donc considérer que ce sujet de modélisation sur le lève conteneur est fini. Nous attaquerons certainement jeudi la partie analyse.

Séance de TP du 15/10/2009

La question B  du lève conteneur fût abordé.

	Ici on peut observer les documents posant la problématique…

Ici on peut observer les documents  du dossier technique bien utiles pour mieux comprendre.

Voici deux ptites questions pour vous mettre en selle….

Pour la réponse, un peu de concentration et de jugeotte et le tour est joué…..

Ah, ici ça se complique nettement….. Dans la question QB31, on vous demande d’établir un bilan.

Le repérage du système isolé doit devenir un reflexe automatique, carrément Pavlovien…

Et pareil pour l’énumération du bilan

C’est maintenant que les choses se gâtent……

Pour la description des actions, certaines sont aisées….. Comme la pesanteur

Pour l’action, où il faut beaucoup d’imagination, le sujet vous indique que c’est une force horizontale. D’accord pour le point d’application c’est plus vague….n’importe quel point fera l’affaire….

Passons aux forces induites par la liaison glissière entre la caisson et le bras. Le frottement est incontournable….

pour le deuxième groupe aucun travail.

Séance du 09/10/2009

Lors de cette séance nous avons continué le thème du lève conteneur, quand je dis nous……

Le “nous”, comportait un nombre d’individus très restreint…..

Car beaucoup considèrent cette matinée de 4 heures comme une aberration abscons, une incongruité sibylline, d’une inconvenance voir d’une indécence insoutenable,  très nettement intolérable.

Donc en toute logique, avec une cohérence étonnamment magique , se persuadent de leur impossibilité physique d’aller au bout de cette durée temporelle (qui se fini donc dans le temps).

C’est pour cela, que ceux la même,avec un courage  titanesque, incommensurable, proprement insondable, décident avec beaucoup d’à propos d’une façon très opportune, de ne même pas commencer cet intervalle de temps, cette parenthèse enrichissante,  d’un manière fructueuse ou profitable…..

Je pense qu’une lecture approfondie de l’œuvre de Bergson qui a reçu un prix Nobel en 1927 pour son œuvre, dans laquelle il  a développé une nouvelle conception de la conscience et a notamment travaillé sur la notion de durée qu’il oppose au temps scientifique serait utile.

Ceci n’étant qu’un  dérisoire abrégé, un aperçu infinitésimal de ma pensée…. et le temps (le mien) m’étant compté, je vais m’arrêter la.

Pour aider les absents, je leur conseille de cliquer sur ce lien

A.S.F.M. du 24/10/2007

ou

lève conteneur

Séance de TP du 08/10/2009

Nous avons attaqué le sujet du lève conteneur de 2004, en particulier la partie modélisation. Dans son ensemble ce sujet est d’une relative difficulté.

Pages de gardes indiquant le nature de l’épreuve. En 2004, l’épreuve E4 se décomposait en deux  sous-épreuves. La sous épreuve E42 de modélisation  et de calculs des grandeurs caractéristiques durait 3h et avait un coefficient de 2.

Maintenant observons le dossier de présentation du système étudié.

Passons au dossier questionnaire qui comporte 10 documents qui décompose l’analyse en la résolution de deux problèmes principaux.

Le premier problème est lui même décomposé en 8 questions QA….

Le second problème lui se décompose en 12 questions QB….

Pour chaque question, il vous est indiqué le temps  à consacrer, le barème, ainsi que les documents techniques qu’il faut consulter plus particulièrement avec attention.

Passons au dossier contenant les documents réponses qui ne comporte dans ce sujet que 2 documents réponses.

Ceux-ci dans les épreuves actuelles ont tendance à disparaître, car il semble ne faciliter la vie qu’au correcteur et permettent des économies de papier. La contre partie est que la réponse doit être fournie sur copie.

En conclusion une organisation de celle-ci pour faciliter la correction est à envisager lors de son remplissage par le candidat.

Passons au dossier technique qui comporte 5 documents

Voici donc le dossier de modélisation au complet.

je ne sais ce que vous avez, mais votre volonté à se mettre au travail est totalement nulle….

Pour répondre à cette question j’ai du faire un rappel important sur la liaison encastrement.

parlons un peu de liaison encastrement

Premier point : pour réaliser une liaison encastrement, il faut obtenir la suppression des 6 degrés de libertés. Second point : Pour la décrire parler des indicateurs de qualités que sont le MIP, le MAP et la transmission d’effort ou de moment.

On constate que beaucoup de liaisons encastrements utilisent deux types de surfaces fonctionnelles pour réaliser le début de la mise en position. l’appui plan et la pénétration cylindrique.

Pour l’appui plan , il reste 3 degrés de libertés et pour réduire ce nombre on va y adjoindre une linéaire annulaire, et alors il ne restera plus que la liberté de rotation à enlever, pour avoir une mise en position parfaite en théorie. Vous pouvez observer plusieurs exemples sur l’image de droite.

Pour pénétration cylindrique., il reste 2 degrés de libertés et pour réduire ce nombre on va y adjoindre une ponctuelle, et alors il ne restera plus que la liberté de rotation à enlever, pour avoir une mise en position parfaite en théorie. Vous pouvez observer plusieurs exemples sur l’image de droite.

Bon je m’arrête là, car c’est sans fin…..

Lève Conteneur

Je vois que certains sont interressés par le lève conteneur.

Je vous propose un début de réponse à la partie modélisation

	QA1 ET QA2 Pour ce calcul l’ hypothèse que le rendement de la transmission soit de 1 était sous entendu.
	QA3La question d’ identifier était peu clair ?
	QA4Cette réponse semble simple, mais il faut bien observer et avoir fait un certain nombre d’ exercices pour répondre sans faire de recherche de torseur de cohésion.

A.S.F.M. du 24/10/2007

Nous avons étudié un nouveau sujet, concernant un mécanisme léve conteneur, les premières questions concernant un calcul de rapport de réduction, un calcul de couple ont été effectués facilement, avec methode je vous en félicite. Vous avez jugé que reussir ces questions était sans mérite, je ne suis pas d’accord, l’utilisation d’un synotique d’analyse, même si celui-ci était simple, prouve une bonne méthodologie de résolution.

Ici comme on le voit sur la figure ci dessous, le calcul de la norme de F, lorsque l’on connait le couple à posé un problème aux élèves. La solution de cette question dans son principe est très simple, mais le fait de poser la question sans donner aucune orientation sur la methode à employer pour y répondre, a rendu cette question du coup très difficile. Cela illustre bien la problèmatique de cette épreuve de construction mécanique.