Lors de cette séance nous avons terminé le sujet du dépaletiseur par le dessin définition de la pièce adaptative, ainsi que la réponse aux dernières questions.
Je ne ferai pas de correction car trop peu ont travaillé correctement, j’ai donc aidé ceux qui le méritaient….
Nous avons continué le travail graphique d’élaboration d’une solution en vue d’une réalisation unitaire de la question B4.
Après discutions, la solution envisageable est apparu, les contraintes imposées, ne donnaient pas beaucoup de possibilités de variantes.
Nous avons parlé un peu de mécano-soudé.
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une petite définition à ne pas oublier |
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Ces procédés sont très employés en unitaire et petite série. |
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Il existe de nombreux procédés de soudage |
Pour d’autres renseignements sur les soudures je vous propose de vous rendre sur le blog de mon collègue en SEP http://jhauswald.wordpress.com/ressources-de-a-z/ sous la rubrique soudure.
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Voici un exemple de réalisation mécano soudé, c’est une image capturé dans le Pdf de documentation. fabrications_cat10_fr
vous pouvez également vous rendre sur le site de ce fabriquant |
Nous avons continué sur l’analyse fonctionnelle des mécanisme sur le thème du dépaletiseur.
Le sujet d’analyse est commencé et détaillé dans l’article de la Séance du 24/09/2009
Vous avez donc continué sur la question B2, où l’on vous demandait d’effectuer de petits schémas de principes de solutions envisageables.
Ici votre principale difficulté fut de comprendre quel type de schéma était attendu.
La question suivante B3, du même genre posa moins de difficultés après mon aide sur la question B2.
Certains ont attendu que d’autres défrichent le travail, pour ensuite s’intéresser à ces questions. C’est bien dommage pour eux, car ils n’auront pas fait l’expérience du trouble que peut poser une question un peu inhabituelle. Ceux qui ont joué le jeu, ont créé des anti-corps dans leur cerveau qui les rendront plus forts lors de la rencontre avec ce genre de question Inaccoutumée, pour les autres ils seront toujours comme des nouveaux nés……
Il est primordial que vous compreniez qu’en analyse, certes ils faut certaines connaissances, mais l’expérience est bien plus importante que la connaissance car la connaissance sans expérience risque d’être inutilisée.
Les plus volontaires ont abordé la question de conception graphique d’une solution technologique en vue d’une réalisation unitaire dans la question B4.
Encore une fois, se repérer dans les documents pour relier tout ce qui a rapport à cette question ne fut pas simple.
La compréhension du document DR3 qui est un document A3 horizontal comportant trois vues en représentation 2D, fut délicate. Malgré l’indication écrite dans le texte, que ce plan est en trois vues, repérer les limites de ces trois vues était pour vous d’une grande difficulté.
Le repérage du tube avec la sangle et du cadre fut un obstacle, comprendre ensuite ce que l’on attendait aussi. On comprend donc lors de la correction, l’indulgence des correcteurs, car déjà comprendre ce qui est demandé mérite déjà une forte récompense. La qualité intrinsèque de la réponse entrant alors seulement en jeu.
Lors de cette séance nous avons abordé, la partie analyse fonctionnelle de ce sujet (dépaletiseur).
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Vous avez accepté de jouer le jeu pour beaucoup, après mon explication sur mes attentes. Ici ce n’est pas principalement le savoir qui est contrôlé, mais votre capacité d’adaptation et de visualisation des problèmes.
Les premiers calculs se sont biens passés, la bonne volonté de certains ont permis à ceux –ci de s’approprier le questionnaire, qui s’étalait dans les documents Q, ainsi que dans le document réponse..
Pour la question A, la principale difficulté fut de savoir dans quel mesure ont peut arrondir la réponse.
Vous avez eu du mal à percevoir que le document q4 avait une grande importance pour la question B1.
Ensuite vous avez commencé à réfléchir sur la question B2…..
Lors de cette séance certains parmi vous ont fourni l’effort pour aborder la question de résistance des matériaux
| Le document de mise en situation de la question, nous montre une poutre encastrée à gauche, supportant une action mécanique en K, appelé (avec logique !!) F2 (comme une force) et décrite ensuite avec l’outil torseur écrit d’une façon spartiate sans donner son nom… |  |
Les composantes de ce torseur sont décrites dans un repère qui n’apparait que dans le document réponse. mais cette action étant dessinée sous la forme conventionnelle habituelle d’une force, on peut deviner le repère |
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Les documents réponses fournissent en même temps des données, pour vous aider à répondre. |  |
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Un document ressource, vous donne les formules de RdM, et nous verrons plus loin qu’il s’y est glissée une donnée importante du problème à résoudre. |
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Le deuxième document ressource est une documentation technique de profils creux rectangulaires à utiliser |
Lors de cette séance nous avons repris notre document questionnaire du BTS maintenance, en vue de comprendre maintenant ce qui était attendu par les examinateurs, et du coup prendre conscience du chemin qu’il vous reste à parcourir.
| voici le rappel de la question |  |
| la mise en situation du sujet est un peu plus spartiate que mes figures en perspectives.L’objectif ici est de vous faire saisir toutes les hypothèses simplificatrices d’un seul coup, sans fioriture. Tout se passe autour de l’axe y, position de la pivot par rapport au centre gravité du rouleau, position de l’action T dans un plan de symétrie, pas de profondeur…. |
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| Un réécriture de toutes les données n’est pas inutile. |  |
| Une écriture efficace : Principe utilisé (P.F.D.) B.A.M.E. (énumération, de qui sur qui..) pour en arriver au T.M.D. |
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| Appliquer ce T.M.D. en projection sur l’axe de rotation. |  |
| Cette notion de couple ou de moment obtenu avec une force à l’aide son bras de levier, reste une difficulté récurrente…..La recherche du bras de levier de la tension reste une difficulté, car beaucoup continuent à se préoccuper par la hauteur (z) de cette force. |  |
| je suis passé rapidement sur le calcul du moment d’inertie, c’est volontaire… A chaque jour suffit sa peine…. Nous reviendrons plus tard sur cet élément incontournable. |
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Je vous propose une vue d’ensemble du tableau. |
Lors de cette séance nous avons continué, notre réflexion sur la dynamique d’un solide en rotation autour d’un axe qui passe par le centre de gravité.
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Nous avons abordé la question de dynamique suivante, concernant un système en rotation autour d’un axe passant pas son centre de gravité. |
| Comme tout problème de dynamique le préalable qu’il ne faut pas oublier et de bien définir le système isolé. |  |
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| Voici la première action mécanique extérieure que l’on peut déjà décrire |  _ |
| Une seconde action, la pesanteur. |  _ |
| L’action de tension dans la sangle |  _ |
| Et enfin le but de la question, le couple moteur |  _ |
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Voici une étape propre à la dynamique |
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Cette question est vraiment incontournable en dynamique….. |
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Eh voila on a fini l’analyse du mouvement… |
| Maintenant appliquons le P.F.D. le théorème général |
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| les calculs de moments… |  _ |
| et enfin nous pouvons conclure…. |  _ |
Tout ça pour arriver à cette conclusion évidente
J’espère ne plus avoir l’obligation de refaire en détail, un exemple démonstratif aussi détaillé.
Si j’ai pratiqué ce démaillage, c’était dans un but purement pédagogique, histoire de faire une révision de vos bases. Je ne suis pas sûr de son efficacité, mais en pédagogie, il faut parfois suivre ses intuitions….
Et puis travailler, travailler, il en restera bien quelque chose…..
Bon de toute façon demain je conclus……
Nous avons abordé la question suivante du sujet de BTS maintenance de 1999 sur le thème du dépalettiseur.
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Cette question a impliqué un rappel sur la dynamique apprise en terminale. Ce rappel était une découverte pour beaucoup….. Pour de plus amples renseignements sur le cours vous pouvez vous reporter vers les pages traitant de la dynamique. DYNAMIQUE (P.F.D.) |
| oh comme c’est bizarre, un système isolé…. |  |
| oh comme c’est bizarre, un B.A.M.E. |  |
| Bilan avec une écriture mathématique plus rigoureuse |  |
| Bon discutons un peu sur ces actions dans les sangles…. |  |
| Concluons et résumons… |   |
| Maintenant quelquechose de nouveau par rapport à la statique. En dynamique il faut repérer le type du mouvement ainsi que son sens par rapport au repère. |  |
| L’analyse de la vitesse est indispensable du point de vue du sens, car elle influence le signe du vecteur accélération. Car quand la vitesse augmente, cela veut dire que le vecteur accélération est dans le même sans que la vitesse, et inversement en cas de décélération. |
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| Maintenant nous allons enfin écrire le P.F.D. Cette étape pouvait se mettre tout au début. |
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| Cette troisième ligne, détaille la généralité exprimée par les deux lignes au dessus. |  |
| Nous allons déjà exprimer le T.R.D. |  |
| Détaillons vectoriellement le contenu de ce T.R.D. |  |
| Et maintenant détaillons toutes les projections de ces vecteurs |  |
| Il ne faut pas oublier le T.M.D. |  |
| Et maintenant utilisons tout cela pour conclure. |  |
Lors de cette séance nous avons abordé ensemble les définitions principales de la dynamique.
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Nous avons abordé le question B du sujet de BTS Maintenance 1999 (dépalettiseur) |
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Voici ce qui était attendu…. |
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Toute la difficulté ici, est dans la lecture attentive de la question. |
| Le fait de supposer que la vitesse de montée et de descente sont identiques sous entends que l’on calcule la vitesse moyenne sur 3,5 secondes. Donc on parcourt 1800 mm en 3.5 s soit une vitesse moyenne de 514 mm/s. |
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Bon voici la question suivante, une question de cinématique du solide. |
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Pour répondre à cette question j’ai du faire un petit rappel sur les trois mouvements rencontrés dans le sujet. |
| le mouvement uniformément accéléré |  |
| le mouvement uniformément décéléré |  |
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Voici une autre présentation de ce même mouvement uniformément décéléré |
| Ensuite à l’aide d’un exemple je vous ai présenté la méthode des surfaces pour résoudre des questions de cinématique du point.
L’énoncé du problème se réduisait à l’analyse d’un mobile qui se déplace à 30 km/h et qui s’arrête sur 10m. |
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| Première étape: Traduire l’énoncé par trois graphiques. Bien sûr il faut repérer si nous avons un mouvement “dit de translation” ou un mouvement de rotation |
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| Seconde étape : utiliser la méthode des surfaces |
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| Ensuite nous avons traité un autre exemple, proposé par un élève qui est d’analyser le mouvement de démarrage d’une voiture qui passe de 0 à 100 km/h en 3 secondes.
En faisant le bilan on s’est aperçu qu’il a fallu se donner comme hypothèse que l’accélération est constante, ce qui est assez loin de la réalité. |
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| Ensuite nous avons enfin pu, commencer à répondre à la question du sujet. |
| La méthode des surfaces était proposée. |  |
| Nous sommes enfin parvenu à une équation du second degré avec la vitesse stabilisée comme inconnue. |
