Séances de TP du 03/09/2009

Nous avons commencé notre travail de TP par la lecture d’un sujet d’examen, l’épreuve d’analyse structurelle et fonctionnelle des mécanismes, avec la sous épreuve de modélisation des actions mécaniques de l’année 1999.
Cette sous épreuve n’existe plus, car l’épreuve principale n’est plus scindée en deux sous-épreuves maintenant.
Le sujet s’appuie sur le thème technique d’un dépalettiseur de bouteilles vides en vue de leur remplissage.

Un premier dossier “présentation” met en situation le système, à l’aide d’un synoptique de la chaîne d’embouteillage, qu’il faut associer à un document technique DT1, qui est un schéma d’implantation du système et DT2 qui comporte deux vues extérieures du système de dépaletisation.
On y trouve certaines données, ainsi que la problématique posée au service de maintenance qui justifie les diverses questions du sujet.

Un second dossier “questionnaire”, va détailler chaque question en posant de façon plus précise le problème posé, les hypothèses d’analyse et ensuite en indiquant sur quel document réponse on va trouver la question d’examen proprement dit.

Résumons nous, une première partie de la question est dans la présentation, dans le questionnaire et enfin dans le document réponse.
Il est à remarquer que cette volonté de structuration, en vue d’aider l’élève, a complètement manqué son objectif.
On peut dire que trop d’aide tue l’aide, ou que trop d’informations tue l’information.

Il y a pléthore de documents (un sujet volumineux est obligatoirement bon !!!!)( du vent !!!)
J’ai donc malgré tout conseillé aux élèves de s’approprier complètement le sujet pour mieux circuler dans celui-ci.

La première question concerne une étude statique.
Ici la principale difficulté est que les renseignements sont fournis majoritairement par un document schématisant le mécanisme en 3 vues plans (comme un plan industriel avec les correspondances de vues européennes)

Le document DT3 permet de se faire une idée du fonctionnement, mais ici il semble que le chariot se déplace sur les rails avec quatre galets, cette solution étant hyperstatique, alors le DT3 propose une schématisation isostatique mais pouvant induire en erreur puisque légèrement différente du schéma DT3.

L’analyse a été conduite par certains du groupe du matin de façon volontaire et assez rigoureuse. Bien sûr, certaines erreurs bien légitimes sont venues emailler le travail, mais il faut reconnaître, que faire remonter ses souvenirs concernant la statique demandait un effort constant. D’autres ont eu des problèmes de démarrage, les souvenirs ne voulaient pas remonter.D’autres n’avaient aucun souvenir à faire remonter, malgré leur bonne volonté.

Bon arrêtons l’humour, je vous félicite c’est du très bon travail, autonome, pro actif et volontaire.

Par contre pour le groupe de l’après midi, une soirée discutions au café du commerce entre copains semblait leur convenir.

Séance de TP du mercredi 28/01/2009

Nous avons continué notre progression au sein de la statique graphique toujours sur le thème du dispositif d’ablocage.

Les 7 présents sur les 9 élèves attendus, ont fait preuve pour la majorité présente d’une bonne volonté de bon aloi.

Ce ne fût pas sans difficulté, car l’établissement d’un bilan justifié reste une affaire difficile, car la connaissance des liaisons, des symboles en particulier reste toujours très superficielle.

Je ne comprends pas votre persistance à refuser de les maîtriser.

Nous avons donc passé, presque toute la séance de deux heures à réaliser ce bilan d’un solide soumis à trois actions mécaniques, de façon à mettre en évidence que nous avions  bien des forces.

Voici un rappel de la question posée…
Nous avons pris un temps certain pour définir cette action connue, qui est la donnée de l’exercice, et que nous avions étudiée la semaine dernière lors de l’isolement d’un système incluant 4. Le manque de rigueur à entraîné pour ceux qui ont bien voulu chercher une erreur de sens. Ensuite un grand débat a surgit, comment décrire cette action…. C’est pour cela que vous voyez au tableau, trois réponses envisageables.
Ici, nous avons buté, sur la définition de la liaison en K. Elle était explicitement citée dans le texte du sujet, que vous refusez toujours de lire. On pouvait également la repérer dans le dessin et son schéma associé Ici l’on remarque bien que le symbole en K est différent de celui en H. Ensuite repérer la l’orientation de la ligne exigea encore des explications….
L’action en C fût bien repéré, et nous pûmes enfin, aborder la notion délicate de cet exercice, qui est de savoir que le torseur transmissible d’un appui plan est un glisseur. Car la résultante et le moment sont perpendiculaires (voir notions de glisseur dans le poly de modélisation). les symboles ne sont toujours pas connus, alors que dire de la notion de glisseur!!!!
Eh voili-voila, tout  ça pour ça!!!! Un bêt trois forces…..

Pour le groupe suivant, parmi les 8 présents sur les 9 élèves attendus, certains ont réalisé ce bilan rapidement, je les félicite, et ceux_ci ont buté là où j’avais prévu qu’ils butent, c’est à dire sur la notion de glisseur.

c’est bien ici que réside la difficulté

Maintenant je me propose de vous donner la correction officielle de cette partie, réalisée par mon collègue et néanmoins partenaire et ami.

On y voit à ce stade une résolution analytique, placée à ce stade de la progression en statique, comme un moyen de réactivation de la mémoire. Objectif partiellement atteint!!!!

Et enfin la correction graphique de ce type de problème

il reste à dessiner le dynamique fermé représentant le T.R.S.

Séance de cours du lundi 08/12/2008

Mécanisme à levier

Lors de cette séance pendant que deux des 5 absents de mercredi dernier faisaient le contrôle prévu, j’ai demandé aux autres de réaliser l’exercice que nous avions évité discrètement, il y a quelques semaines “Autres leviers”.

Ce mécanisme est totalement inventé par un tordu comme moi-même, uniquement dans l’objectif de condenser une multitude de liaisons.
Ce mécanisme théorique est isostatique de façon délibérée. Un graphe des contacts aurait pu être fait. Il manque sur ce graphe de contact la mise ne évidence que la pièce 5 est un bâti lié à la terre, qui n’a aucun intérêt à être isolé du point de vue de la statique.
	Mon collègue dans sa correction sur power-point préconise cet ordre d’isolement.
Observez l’utilisation de ce graphe pour effectuer le bilan des actions mécaniques. Ici, il ne faut pas oublier d’appliquer l’hypothèse plan

L’application du P.F.S. au point de réduction E, implique d’exprimer le torseur de l’action de 5/3 en K, maintenant en E.
Application du théorème de la résultantes statique et du moment statique pour obtenir ces trois équations, qui nous donnent deux résultats.

Traitons ce petit exemple avec le petit soft informatique

Remarquez qu’introduire cette action mécanique transmise par une liaison pivot glissant, revient lorsqu’on lui a appliqué l’ hypothèse plan, à introduire une action transmissible par une glissière.
ET ici la pivot glissant devient en plan une simple pivot
Voilà le bilan réalisé….
Choisissons aussi le point E comme point de réduction. Ce n’est pas du tout un choix obligatoire.
Eh bien on a de la chance on a les mêmes équations, ouf…. un résultat évident et un deuxième tout prés…
Et si nous avions pris un autre point de réduction…? Eh bien avec le point E comme point de réduction ,nous aurions deux résultats… évidents
Et cela il faut le faire quatre fois… Isoler… Bame…Equations…… Mais attention aux actions réciproques….

Il est à remarquer que nous avions aujourd’hui 11 présents sur 18 élèves attendus.

Je vous ai demandé d’effectuer le bilan et d’utiliser ensuite le petit soft de statique pour obtenir les équations.

Cet exercice comporte la nécessité d’effectuer au moins quatre isolements successifs, ce qui demanderait un temps certains pour en venir à bout.

J’ai été agréablement surpris de voir, que certains avaient décidé de modifier leur comportement et ont envisagé de s’impliquer avec sérieux.

Donc résumons nous , sur 18 élèves, 11 présents dont 2 en contrôle, en principe j’aurais du en voir travailler sérieusement environ 9. EH bien croyez moi, vous étiez tout de même 7 à vous mettre sérieusement au boulot.

Je n’ose vous féliciter pour un tel changement d’attitude. Il y en a quand même 2 qui ont jugé inutile de seulement envisager qu’ils pourraient s’intéresser au travail au delà de quelques fugaces instants….

Des progrès restent à effectuer sur la tenue dans le temps de l’effort commencé, mais ne grillons pas les étapes….

Vous avez encore rencontré des difficultés concernant le repérage des liaisons, c’est pour cela que mercredi je vous prévois un petit contrôle d’une dizaine de minutes sur la connaissances de ces symboles.

Séance de cours du lundi du 01/12/2008

Transmission de moto

Lors de cette séance je vous ai proposé de travailler sur l’ exercice suivant du poly, ” la transmission de moto”.

J’ ai encore changé de stratégie en refusant de rédiger seul au tableau.

Certains parmi vous, sont incapables de trouver le sujet, de savoir de quoi cela parle, aucune initiative pour regarder de soi même les sujets suivants qui seront traités.

Même pour simplement l’ analyse des trois documents concernant cette application, vous me demandez de vous traduire ce qui est sous vos yeux, mais où va s’ arrêter l’ assistance….

Au bout d’ une demi heure toujours rien, pas une petite flèche sur les quelques documents sortis….. Je me suis donc occupé de ceux qui voulaient faire…. Combien de temps pourriez accepter de ne rien faire… Ah je me trompe combien de temps pourriez vous tailler la bavette, comme au café du commerce sans que vous ayez le moins du monde un léger sentiment de culpabilité….
	Pour les aider à définir l’ action dans la denture j’ai donné un document comportant la description des ces efforts.

Vous refusez même de lire les questions, ou même simplement la première question….

Seuls trois élèves se sont mis au travail en toute autonomie (ce qui prouve que ce que je demandais était accessible )

Un quatrième m’ a un peu sollicité, celui ci m’ a remercié gentiment de ma bonne volonté à venir lui expliquer une partie du raisonnement au milieu du brouhaha des discussions de ces camarades. Il m’ a reproché toujours très poliment que je l’ avais laissé seul avec son sujet. Il est vrai, que lui l’ avait sorti, regardé et un analysé. Je lui ai tout aussi poliment expliqué que j’ attendais de lui de rechercher un peu les réponses à ses questions entre mes réponses, au lieu de discuter avec ces camarades, mais devant sa bonne volonté, j’ ai accepté de lui en expliquer un peu plus.

Entre temps mes trois volontaires de l’ autre coté de la classe, ont avancés et je suis donc parti vérifier l’ exactitude de leur travail.

Pendant ce temps le café du commerce pour les autres n’ a toujours pas fermé ses portes et ils ont passé l’ après midi à discutailler en petit groupe.

Avec les trois volontaires nous avons ensuite reporté le B.A.M.E. sur le logiciel sur mon ordinateur et analysé ensemble les résultats.

Je me refuse de continuer à rédiger une correction pour ceux qui ont décidé de ne rien faire, sachant que j’ai fait en sorte que ceux qui voulaient travailler aient un travail, sur leurs documents, juste.

Séance de TP du mercredi 26/11/2008 (G2)

Eolienne

J’ ai commencé cette séance encore bien énervé la pause n’ ayant pas suffi à faire baisser mon courroux.

Mais heureusement le deuxième groupe à su me faire prendre conscience qu’ ils n’ étaient pas responsable de mon énervement. Et nous avons pu poursuivre plus sereinement.

Je vais donc reprendre, là où l’ autre groupe s’ est arrêté.

Vous pouvez observer ici les résultats obtenus lors de l’ isolement de 2
	Nous avons dessiné approximativement les efforts participant à l’ équilibre de cette hélice 2.Nous en avons profité pour vérifier au moins l’ équilibre en translation.Exemple sur y 9000+6000-15000=0 Exemple sur z -17000+17000=0 Exemple sur x -45000+45000=0
Le soft permet même une visualisation des résultats, de façon rustique, mais efficace et juste. Sur cette image n’apparaissent que les forces (pas les moments) J’ai colorié cette image pour vous permettre de mieux comprendre. En rouge les résultantes. En Bleu les projections des forces sur x En vert les projections sur y En brun clair les projections sur z

je finirai plus tard….

Oh et puis j’en ai fait assez….

Séance de cours du lundi 24/11/2008

Suspension Mac-Pherson

Lors de cette séance, j’ai commis un acte d’ une ignominie sans nom, un petit contrôle inopiné pour simplement vérifier votre implication dans l’effort de guerre que nous menons contre cette statique analytique , partie de la mécanique que vous jugez parfaitement inaccessible, d’ une incommensurable inutilité.

Voyons le contenu de ce contrôle.

Oh mais cela ressemble à quelque chose de connu….
	Eh oui la suspension Mac Pherson…
La même étude, aucun mot de changé, juste un temps plus court, car mon objectif est de vérifier que le principe de l’ isolement, et du B.A.M.E est compris avant de continuer, et de différencier les niveaux de maîtrises.

Voyons les résultats.

La moyenne de ce contrôle est de 10, il a permis de récompenser, certains élèves, qui bien que n’ ayant pas trop de facilités, fournissent un effort constant et du coup a un peu pénaliser ceux qui se jugent capables, et ne veulent pas s’ impliquer, en vérifiant l’ état réel de leurs capacités. Il a mis en évidence également, le niveau très très bas de certains,car pour les 5 et le 6, ce sont des notes de complaisance pour ne pas plomber leur envie de progresser.. Les trois absents ont réalisés ce petit contrôle lors de la séance de TP de mercredi. Seule une personne à refuser d’ effectuer cet effort, ce qui explique le zéro.

Bon après ce petit contrôle, que croyez vous que nous ayons fait, eh bien de la statique analytique, en principe je devrais alterner les activités et faire un peu de construction et de technologie. Mais j’ ai remarqué, que si le temps, qui sépare deux séances, sur une activité étudiée augmente, étant admis que ne vous pratiquez pour la majorité aucune ré-activation de votre mémoire par un travail personnel, la reprise se fait avec une lenteur désespérante.

Cela pour expliquer le forcing que je tente de réaliser avec vous…

Mais heureusement, j’ ai inclus dans les sujets de statique des thèmes technologiques qui me permettent de traiter de façon indirecte de la technologie de base

Eolienne

.

Voici le thème étudié
Voici les hypothèses et les données
Un premier petit travail d’ analyse, en repérant les sous ensembles de ce mécanisme de transmission de puissance.
Une première étape difficile pour votre niveau, consiste en une analyse de l’ effort dans la denture de l’ engrenage droit à denture hélicoïdale.
Cette étape consistant à réaliser une perspective des sous ensembles avec une position relative, est assez délicate et demande beaucoup d’ expérience.L’ étape suivante consistant à repérer que le vent est l’ énergie motrice de cette éolienne, et du coup d’ en déduire les forces tangentielles au niveau de contacts des dentures des engrenage, fût encore relativement accepté et suivi avec intérêt.
Par contre l’ exploitation de la projection sur les efforts dans la denture d’ un engrenage droit à denture hélicoïdale fût moins appréciée et comme d’ habitude, votre réticence devant la moindre difficulté a refait surface. L’ utilisation d’ un tableau interactif, n’ y a rien changé, j’ ai donc continué mon travail un peu en solitaire. Je pense que j’ exagère, car certains ont continué à participer et je dois penser à eux plutôt qu’ aux fainéants.
Nous avons donc commencé l’ exercice de statique en isolant l’ hélice motrice de cette transmission.
L’ avantage de ce genre de tableau interactif est par exemple l’ enregistrement facile de ce que l’ on écrit.
Nous avons continué le bilan des actions mécaniques
Nous avons même attaqué le principe fondamental de la statique, avec l’ application du théorème de la résultante statique.
Et avant de partir quelques calculs de moment, juste pour le dessert….

Séance de TP du mercredi 19/11/2008

Suspension mac-Pherson

Lors de cette séance, nous avons poursuivi notre effort sur la statique analytique, car enfin, certains s’ accrochent et pour cela je ne suis pas loin de pouvoir conclure que vous avez progressé.

Pour une remise en route, et pour que la prise de note soit correcte j’ai de nouveau rédigé l’isolement de (3+4). Cela vous permet de prendre conscience que ce travail lorsqu’on le maîtrise, prend malgré tout un temps raisonnable, peu probable pour la durée des examens actuels.
Nous avons enfin pu attaquer l’isolement suivant. Voici l’énumération des points d’application des actions extérieures.
On peut par principe dire que toutes ces actions agiront sur le système isolé
Finissons de donner le nom de la première action mécanique
Passons aux deux autres actions, heureusement que je vous fait mettre le point d’application de la force dans la nom de l’action, sinon ici nous aurions deux actions avec le même nom.
Première difficulté, ici il faut garder en tête, le principe des actions réciproques et en plus lors de l’isolement précédent nous avons obtenu le résultat que Ey est nul.
L’action au travers d’une liaison rotule commence enfin à devenir presque automatique pour certains.
Le repérage de la liaison annulaire continue à poser des problèmes pour certains, ainsi que la description des composantes de ce type d’action transmissible.
Enfin l’écriture du P.F.S.
Application du théorème de la résultante statique
Recherche des moments manquants pour pouvoir appliquer le TMS. Trouver cette première étape d’écriture est le premier obstacle que vous devez surmonter.
Mettre les numéros ne pose pas trop de problème, et du coup on s’est occupé du suivant dans la foulée, avant de rentrer dans les détails
Recherche des éléments qui composent se genre de calcul
Un ptit rappel sur le calcul du produit vectoriel
Voila les résultats du calcul de moment
Cela fait plaisir, car il y en a qui y arrivent…
L’application du théorème du moment statique est enfin possible et nous donne trois équations de plus
Une petite vue d’ensemble de cet isolement de 5
Voila également le résumé réalisé par mon collègue
Ainsi que les résultats qu’il a eu le courage de chercher, ainsi que l’analyse d’une partie de ceux-ci.

Séance de cours du lundi 17/11/2008

Lors de cette séance je me suis mis en tête d’ effectuer de bout en bout intégralement l’exo suivant, sans attendre pendant un bon quart d’ heure que les élèves daignent finir leur conversations  sempiternelles sur des sujets divers et variés autre que la construction mécanique.

Je me suis dit plein d’ énergie que j’ allais satisfaire à la mode actuelle, où les élèves voyant le professeur travailler, se persuadent très rapidement par mimétisme, qu’ ils ont aussi beaucoup travaillé.

Passer une demi heure à parvenir péniblement à ce qu’ ils lisent enfin le document de travail pour savoir ce qu’ il faut faire, en les sermonnant et en circulant entre les rangs, me demande beaucoup d’ énergie et finissent par me déprimer, car inéluctablement, je finis par me fâcher, ma tension monte….

Alors, que me mettre au tableau, sans vérifier si je suis écouté, ou entendu, à me mettre à faire ce que je sais faire très facilement (heureusement, au bout de 30 ans…) avec mon deuxième cerveau (moelle épinière), cela aurait plutôt le don de faire baisser ma tension….

Pour ce qui est de l’ efficacité au niveau des élèves, une illusion d’ intérêt au bout d’ un certain temps semble poindre parmi une majorité d’ entre vous.

Mais je ne me fais pas d’ illusion, très très peu parmi vous vont faire l’ effort de retravailler, ce que nous aurons fait, dans le but de le mémoriser pour peut être, être capable de le refaire. Une simple circulation dans vos prises de notes, montrent votre incapacité à vous imposer des contraintes pour simplement reproduire avec justesse ce qui est au tableau.

Pour me consoler, je sais malgré tout que ceux qui ont de la rigueur, de la volonté, en tentant de maîtriser leur destin, vont tirer leur épingle du jeu, pour ceux là quelque soit la pédagogie employée, ils veulent et savent tirer parti de ce qu’ on leur propose. Par contre pour ceux qui continuent à penser que leurs difficultés ne seront résolues que par l’ effort des autres, continueront à penser que quand ils n’ y arrivent pas, ce n’ est pas de leur faute, c’ est parce que l’ on ne leur aura pas appris, donc que c’ est bien de la faute des autres, donc ils attendent fermement campés sur ma position de principe que les  autres résolvent mon incompétence, puisqu’ elle ne provient pas de moi.

Suspension Mac-Pherson

Voila donc le sujet suivant étudié

Voici les hypothèses et données

Et enfin le travail demandé….
Une double schématisation du mécanisme est fournie
	Il ne faut toutefois pas croire que les suspensions à lames ont disparus. Observez ce petit camion
La première étude consiste à appliquer le principe fondamental de la statique sur “la roue 2″, qu’il a fallu repérer sur les schémas cinématiques.
Voila une vue d’ ensemble de cette application du principe fondamental de la statique appliqué sur l’ isolement de cette roue 2. Le symbole employé pour la ponctuelle en A n’ est pas à la norme actuelle.
Cette deuxième photo est là, pour mieux visualiser les calculs qu’ impose l’ application du théorème du moment statique (TMS).
Dans ce premier isolement choisi à dessein nous pouvons résoudre toutes les équations obtenues et donc en déduire des résultats sur les actions mécaniques appliquées sur l’ isolement de la roue 2. Une vérification graphique est intéressante et ici mon objectif est de vous faire prendre conscience de l’ existence de l’ équation de moment en projection sur un axe, ainsi que de la notion d’ équilibre en translation et en rotation.
J’ aurais pu vous proposer cette correction sur power- point réalisée par un de mes collègues, si ce travail avait été réalisé en autonomie comme je l’ envisageais dans le passé.

Nous somme ensuite passés à l’ application du P.F.S. sur un isolement composé de deux sous ensembles du mécanisme.
Le repérage du sous ensemble continue à poser des problèmes toujours à cause d’une maîtrise trop superficielle des symboles des liaisons.
Commençons la description du B.A.M.E.
Continuons
Un élève à fini ce bilan
Un petit groupe de trois élèves ont tenu la longueur et voulu connaître la fin
voici la correction sous power-point réalisé par un de mes collègues.

Suite au commentaire de dub, j’ai créer un ptit powerpoint contenant la correction de mac pherson, je le remercie pour son commentaire qui m’a permis de réfléchir et de proposer cette solution. Je me demande quand même si cela répond à son commentaire.pfs BTS phil13SuspensionMacPherson

Séance de TP du mercredi 12/11/2008

Levier et poussoirs

Nous avons continué notre travail sur la statique en abordant l’exercice suivant.
Voici l’objectif éventuel que l’on peut envisager d’atteindre. Je suis conscient dans ce questionnaire que de ne pas vous indiquer les systèmes à isoler peut vous surprendre, mais c’est mon objectif pour pouvoir en principe avoir une discussion sur l’ordre d’isolement à envisager.
Un premier travail de décodage du schéma cinématique est incontournable, et il est bien dommage que les symboles ne soient toujours pas tous reconnu rapidement. Pratiquement personne n’a l’initiative de colorier ce schéma pour le maîtriser.
Voila le premier système que l’on peut isoler. Réaliser ce dessin est une étape que vous refuser de réaliser par fainéantise.
Dans le cadre vert vous pouvez remarquer l’écriture de l’un d’entre vous.En mécanique, le respect du langage synthétique ou mathématique utilisé n’est que le reflet de votre rigueur d’investissement et votre volonté de réussir. Bien sûr le stade de la “compréhension” est primordiale, mais cela ne suffit pas, il faut tenter également “d’être capable de” et pour cela respecter certaines règles, dont le langage est indispensable pour réussir. En mécanique l’approximation du langage conduit inéluctablement vers une grosse erreur. Allez sur cette page pour mieux maitriser le langage (M)(T)-Torseur
Dans ce B.A.M.E. la difficulté majeure que vous avez rencontrée fût la réalisation de la description de la force en D. Allez sur cette page, elle vous permettra de mieux maitriser la description d’une force. (M)(F)-Force
L’application du Théorème de la résultante statique est immédiate. Statique (Rappel)
	N’ayant pu atteindre dans les deux heures de TP les calculs de moment pour appliquer le Théorème du moment statique, je vous en donne la correction.
pour certains je me suis concentré sur la réalisation du bilan des actions mécaniques en leur conseillant d’effectuer le bilan de l’isolement suivant.
A part l’oubli de la notion d’action réciproque, vous êtes dans l’ensemble parvenu à faire ce bilan. Ici vous pouvez observer une petite variante dans l’écriture des composantes, par rapport à ce que je préconise.
L’application du Théorème de la résultante statique est toujours aussi immédiate.
Le transport je vous le donne pour information.
Le théorème du moment statique donne cela

Pour conclure, certains progressent, mais malgré tout il est clair que pratiquement aucun travail personnel n’est fourni en dehors des cours pour beaucoup et que vous n’avez pas conscience, qu’il est nécessaire voir indispensable.

Séance de TP du mercredi 22/10/2008

Leviers et poussoirs

Nous avons appliqué le principe fondamental de la statique sur le premier exercice prévu.

Ici volontairement j’ai choisi un problème modélisé car la maîtrise de la modélisation des liaisons est encore très balbutiante.

Le mapp ci-dessous vous donne une idée de l’ organisation de ce travail

Voici le thème étudié
Ici je respecte un plus la norme.
Le texte  a aussi son importance, car j’ai remarqué que vous aviez beaucoup de mal à vous approprier le texte et que ces informations étaient constamment négligées.
Voici l’ objectif final attendu. Compte tenu du prés requis de beaucoup parmi vous je vous conseil impérativement d’ atteindre celui du B.A.M.E.
Voici les étapes qu’ il faut suivre pour faire du bon travail.

ISOLER

“Isoler” consiste comme l’indique cette étape à isoler une partie du mécanisme. on peut considérer également  que l’on scinde le monde en deux parties, le système isolé  et tout ce qui n’est pas le système isolé.

B.A.M.E.

“B.A.M.E.” consiste à réaliser l’étape la plus importante, le bilan des actions mécaniques extérieures.Ici vous pouvez voir les trois étapes de construction d’un B.A.M.E. La troisième à votre niveau est rarement utile, ce qui fait que vous l’oubliez et cela peut vous amener à l’erreur.
“Le recensement” consiste à énumérer les actions.Prenez le temps de réaliser avec soin cette étape, car la moindre erreur à ce stade aura des répercussions importantes sur la suite du problème. Pensez à la théorie de  ” l’ effet papillon” L’ utilisation d’ un graphe des contacts peut être envisagé, pour ne rien oublier.
“La description” consiste à définir les composantes de l’ action mécanique dans le repère propre à chaque action.Si vous parvenez à réaliser cette étape, eh bien vous aurez réaliser la part la plus difficile de l’ application du P.F.S
	“La description vectorielle” de l’ action mécanique extérieure consiste à donner un nom à la résultante (force) et au moment de l’ action mécanique.Ici vous pouvez observer une étape, automatique que vous pourrez shunter plus tard, car elle deviendra sous entendu.
Ici je vous propose de vous expliquer comment anticiper la composition vectorielle en fonction des données du problème.Rares sont ceux qui sont capables de faire ce que je vous montre là. Ici observez ce qu’implique la notion de force ou de glisseur.
Ici, observez la composition vectorielle du torseur transmissible par une liaison rotule.
Ici, observez la composition vectorielle du torseur transmissible par une liaison linéaire annulaire.
Ici, observez la composition vectorielle du torseur transmissible par une liaison ponctuelle.

P.F.S.

“P.F.S.” Principe fondamental de la statiqueIci, observez les trois étapes pour appliquer ce principe
	“Le théorème de la résultante statique” après le bilan tombe tout seul
	“Les calculs de moment” sont vos préoccupations principales alors que ce n’est qu’une procédure automatique qu’un ordinateur peut très bien faire à votre place.
	“Le théorème du moment statique” après les calculs de moment est une formalité automatique également.
“Résolution des équations”consiste à résoudre mathématiquement un système d’ équations.C’ est une étape purement mathématique.
Analyse des résultats”consiste à observer ceux ci pour voir la crédibilité de ceux-ci.Et pour cela il n’ est pas inintéressant d’ effectuer une vérification.

Vérification

“Vérifier” consiste comme l’ indique cette étape à procéder par un moyen rapide à une validation approximative des résultats.
Se faire une petite figure et mettre en place les forces connues.permet rapidement de vérifier le théorème de la résultante statique.
Utiliser les bras de levier pour rapidement effectuer l’ équilibre des moments autour d’ un axe particulier, ici c’ est (B,z)
Utiliser les bras de levier pour rapidement effectuer l’ équilibre des moments autour d’ un axe particulier, ici c’ est (O,z)
Utiliser les bras de levier pour rapidement effectuer l’ équilibre des moments autour d’ un axe particulier, ici c’ est (O,x)