Séance de TP du 22/10/2009

Vous avez attaqué la partie analyse fonctionnelle du Bts maintenance 2004, avec beaucoup de bonne volonté, je vous en félicite.

La lecture du plan du DT 1/8 vous posa beaucoup de difficultés. C’est par un certain excès de zèle que certains sont restés bloqué devant le plan en représentation 2D, qui ne fournissait pas complètement tous les renseignements, une lecture de l’ensemble du sujet vous aurais permis de glaner un certains nombre de renseignements.

Dossier présentation du système

le dossier de présentation du système est très similaire à celui de la modélisation à part la dernière feuille.

Dossier questionnaire du sujet

Ce document DQ1/12 est stratégique, car il vous montre que le sujet est décomposé en 4 problématiques à résoudre. La perspective était très utile aussi….

Ces 11 documents comportent les questions qui vont vous aider à résoudre les problématiques.

Dossier Réponse

Et maintenant voici les documents réponses… Ci-dessous vous pouvez observer un document réponse concernant un circuit hydraulique. Celui-ci est là pour information, car l’enseignement de l’hydraulique est enseigné depuis la réforme de 2007, par le prof d’automatisme.

Dossier TECHNIQUE du système

Ce dossier technique comporte 8 documents.

La lecture de plan étant difficile et mon collègue monsieur Pichon ayant bien travaillé, je suis en mesure de vous fournir quelques images qui vont peut être vous faciliter l’analyse

Une autre vue d’ensemble.. Un détail sur une des liaisons…

Une autre vue d’ensemble.. Un détail sur une des autres liaisons…

Deux classes d’équivalence cinématique (c.e.c.) . A gauche le corps du vérin avec son axe. A droite la tige du vérin avec une partie de son embout à portée sphérique.

Deux  autres classes d’équivalence cinématique (c.e.c.) . A gauche le verrou avec son axe de commande  A droite le support.

Bon avec cela, il doit être plus aisé de répondre aux questions d’analyses, colorier, et nommer les liaisons sont des points donnés qui ne demande qu’a connaître la schématisation, donc du niveau de première STi, par contre donner la constitution des classes d’équivalences demande de maîtriser la lecture de plan, malgré l’aide fourni par les perspectives et le schéma lui même du document réponse. Faites attention sur internet on peut trouver des corrections officielles fausses….Cela ne préjuge en rien que mes réponses soient justes….

Séance du 16/10/2009

Très peu de travail, car en début de séquence, beaucoup se sont occupés de la reliure de leur rapport de stage.

Seuls quelques uns ont persévéré et ont réalisé que la ténacité permettait de réussir  et d’avancer.

je vais donc considérer que ce sujet de modélisation sur le lève conteneur est fini. Nous attaquerons certainement jeudi la partie analyse.

Séance de TP du 15/10/2009

La question B  du lève conteneur fût abordé.

	Ici on peut observer les documents posant la problématique…

Ici on peut observer les documents  du dossier technique bien utiles pour mieux comprendre.

Voici deux ptites questions pour vous mettre en selle….

Pour la réponse, un peu de concentration et de jugeotte et le tour est joué…..

Ah, ici ça se complique nettement….. Dans la question QB31, on vous demande d’établir un bilan.

Le repérage du système isolé doit devenir un reflexe automatique, carrément Pavlovien…

Et pareil pour l’énumération du bilan

C’est maintenant que les choses se gâtent……

Pour la description des actions, certaines sont aisées….. Comme la pesanteur

Pour l’action, où il faut beaucoup d’imagination, le sujet vous indique que c’est une force horizontale. D’accord pour le point d’application c’est plus vague….n’importe quel point fera l’affaire….

Passons aux forces induites par la liaison glissière entre la caisson et le bras. Le frottement est incontournable….

pour le deuxième groupe aucun travail.

Séance du 09/10/2009

Lors de cette séance nous avons continué le thème du lève conteneur, quand je dis nous……

Le “nous”, comportait un nombre d’individus très restreint…..

Car beaucoup considèrent cette matinée de 4 heures comme une aberration abscons, une incongruité sibylline, d’une inconvenance voir d’une indécence insoutenable,  très nettement intolérable.

Donc en toute logique, avec une cohérence étonnamment magique , se persuadent de leur impossibilité physique d’aller au bout de cette durée temporelle (qui se fini donc dans le temps).

C’est pour cela, que ceux la même,avec un courage  titanesque, incommensurable, proprement insondable, décident avec beaucoup d’à propos d’une façon très opportune, de ne même pas commencer cet intervalle de temps, cette parenthèse enrichissante,  d’un manière fructueuse ou profitable…..

Je pense qu’une lecture approfondie de l’œuvre de Bergson qui a reçu un prix Nobel en 1927 pour son œuvre, dans laquelle il  a développé une nouvelle conception de la conscience et a notamment travaillé sur la notion de durée qu’il oppose au temps scientifique serait utile.

Ceci n’étant qu’un  dérisoire abrégé, un aperçu infinitésimal de ma pensée…. et le temps (le mien) m’étant compté, je vais m’arrêter la.

Pour aider les absents, je leur conseille de cliquer sur ce lien

A.S.F.M. du 24/10/2007

ou

lève conteneur

Séance de TP du 08/10/2009

Nous avons attaqué le sujet du lève conteneur de 2004, en particulier la partie modélisation. Dans son ensemble ce sujet est d’une relative difficulté.

Pages de gardes indiquant le nature de l’épreuve. En 2004, l’épreuve E4 se décomposait en deux  sous-épreuves. La sous épreuve E42 de modélisation  et de calculs des grandeurs caractéristiques durait 3h et avait un coefficient de 2.

Maintenant observons le dossier de présentation du système étudié.

Passons au dossier questionnaire qui comporte 10 documents qui décompose l’analyse en la résolution de deux problèmes principaux.

Le premier problème est lui même décomposé en 8 questions QA….

Le second problème lui se décompose en 12 questions QB….

Pour chaque question, il vous est indiqué le temps  à consacrer, le barème, ainsi que les documents techniques qu’il faut consulter plus particulièrement avec attention.

Passons au dossier contenant les documents réponses qui ne comporte dans ce sujet que 2 documents réponses.

Ceux-ci dans les épreuves actuelles ont tendance à disparaître, car il semble ne faciliter la vie qu’au correcteur et permettent des économies de papier. La contre partie est que la réponse doit être fournie sur copie.

En conclusion une organisation de celle-ci pour faciliter la correction est à envisager lors de son remplissage par le candidat.

Passons au dossier technique qui comporte 5 documents

Voici donc le dossier de modélisation au complet.

je ne sais ce que vous avez, mais votre volonté à se mettre au travail est totalement nulle….

Pour répondre à cette question j’ai du faire un rappel important sur la liaison encastrement.

parlons un peu de liaison encastrement

Premier point : pour réaliser une liaison encastrement, il faut obtenir la suppression des 6 degrés de libertés. Second point : Pour la décrire parler des indicateurs de qualités que sont le MIP, le MAP et la transmission d’effort ou de moment.

On constate que beaucoup de liaisons encastrements utilisent deux types de surfaces fonctionnelles pour réaliser le début de la mise en position. l’appui plan et la pénétration cylindrique.

Pour l’appui plan , il reste 3 degrés de libertés et pour réduire ce nombre on va y adjoindre une linéaire annulaire, et alors il ne restera plus que la liberté de rotation à enlever, pour avoir une mise en position parfaite en théorie. Vous pouvez observer plusieurs exemples sur l’image de droite.

Pour pénétration cylindrique., il reste 2 degrés de libertés et pour réduire ce nombre on va y adjoindre une ponctuelle, et alors il ne restera plus que la liberté de rotation à enlever, pour avoir une mise en position parfaite en théorie. Vous pouvez observer plusieurs exemples sur l’image de droite.

Bon je m’arrête là, car c’est sans fin…..

Séance du 02/10/2009

Lors de cette séance nous avons terminé le sujet du dépaletiseur par le dessin définition de la pièce adaptative, ainsi que la réponse aux dernières questions.

Je ne ferai pas de correction car trop peu ont travaillé correctement, j’ai donc aidé ceux qui le méritaient….

Séance du 01/10/2009

Nous avons continué le travail graphique d’élaboration d’une solution en vue d’une réalisation unitaire de la question B4.

Après discutions, la solution envisageable est apparu, les contraintes imposées, ne donnaient pas beaucoup de possibilités de variantes.

Nous avons parlé un peu de mécano-soudé.

une petite définition à ne pas oublier

Ces procédés sont très employés en unitaire et petite série.

Il existe de nombreux procédés de soudage

Pour d’autres renseignements sur les soudures je vous propose de vous rendre sur le blog de mon collègue en SEP http://jhauswald.wordpress.com/ressources-de-a-z/ sous la rubrique soudure.

Voici un exemple de réalisation mécano soudé,  c’est une image capturé dans le Pdf de documentation.fabrications_cat10_fr vous pouvez également vous rendre sur le site de ce fabriquant

Séance du 25/09/2009

Nous avons continué sur l’analyse fonctionnelle des mécanisme sur le thème du dépaletiseur.

Le sujet d’analyse est commencé et détaillé dans l’article de la    Séance du 24/09/2009

Vous avez donc continué sur la question B2, où l’on vous demandait d’effectuer de petits schémas de principes de solutions envisageables.

Ici votre principale difficulté fut de comprendre quel type de schéma était attendu.

La question suivante B3, du même genre posa moins de difficultés après mon aide sur la question B2.

Certains ont attendu que d’autres défrichent le travail, pour ensuite s’intéresser à ces questions. C’est bien dommage pour eux, car ils n’auront pas fait l’expérience du trouble que peut poser une question un peu inhabituelle. Ceux qui ont joué le jeu, ont créé des anti-corps dans leur cerveau qui les rendront plus forts lors de la rencontre avec ce genre de question Inaccoutumée, pour les autres ils seront toujours comme des nouveaux nés……

Il est primordial que vous compreniez qu’en analyse, certes ils faut certaines connaissances, mais l’expérience est bien plus importante que la connaissance car la connaissance sans expérience risque d’être inutilisée.

Les plus volontaires ont abordé la question de conception graphique d’une solution technologique en vue d’une réalisation unitaire dans la question B4.

Encore une fois, se repérer dans les documents pour relier tout ce qui a rapport à cette question ne fut pas simple.

La compréhension du document DR3 qui est un document A3 horizontal comportant trois vues en représentation 2D, fut délicate. Malgré l’indication écrite dans le texte, que ce plan est en trois vues, repérer les limites de ces trois vues était pour vous d’une grande difficulté.

Le repérage du tube avec la sangle et du cadre fut un obstacle, comprendre ensuite ce que l’on attendait aussi. On comprend donc lors de la correction, l’indulgence des correcteurs, car déjà comprendre ce qui est demandé mérite déjà une forte récompense. La qualité intrinsèque de la réponse entrant alors seulement en jeu.

Séance du 24/09/2009

Lors de cette séance nous avons abordé, la partie analyse fonctionnelle de ce sujet (dépaletiseur).

Vous avez accepté de jouer le jeu pour beaucoup, après mon explication sur mes attentes. Ici ce n’est pas principalement le savoir qui est contrôlé, mais votre capacité d’adaptation et de visualisation des problèmes.

Les premiers calculs se sont biens passés, la bonne volonté de certains ont permis à ceux –ci de s’approprier le questionnaire, qui s’étalait dans les documents Q, ainsi que dans le document réponse..

Pour la question A, la principale difficulté fut de savoir dans quel mesure ont peut arrondir la réponse.

Vous avez eu du mal à percevoir que le document q4 avait une grande importance pour la question B1.

Ensuite vous avez commencé à réfléchir sur la question B2…..

Séance du 18/09/2009 (suite et fin)

Lors de cette séance certains parmi vous ont fourni l’effort pour aborder la question de résistance des matériaux

Le document de mise en situation de la question, nous montre une poutre encastrée à gauche, supportant une action mécanique en K, appelé (avec logique !!) F2 (comme une force) et décrite ensuite avec l’outil torseur écrit d’une façon spartiate sans donner son nom…

Les composantes de ce torseur sont décrites dans un repère qui n’apparait que dans le document réponse. mais cette action étant dessinée sous la forme conventionnelle habituelle d’une force, on peut deviner le repère

Les documents réponses fournissent en même temps des données, pour vous aider à répondre.

Un document ressource, vous donne les formules de RdM, et nous verrons plus loin qu’il s’y est glissée une donnée importante du problème à résoudre.

Le deuxième document ressource est une documentation technique de profils creux rectangulaires à utiliser